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《圆的周长》课例分析(原创)  

2014-12-18 19:54:39|  分类: 教学论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        十月份,我校教学月活动举行了老带新的示范课和比武课。听了老教师许秀花所上的《圆的周长》这一课,我觉得本节课有以下几个特色:
        一、思想品德,集体荣誉感教育作为主线贯穿了整节课,使数学课不再枯燥单调。
本节课导入采用追星族追明星来牵动学生的兴趣让学生猜一猜班上明星是谁?在创设情境时,用旧知引新知导入新课,以学生的兴趣为出发点,激发学生的探索欲望,为后面的学习做好铺垫。先让学生独立思考复习求长方形和正方形的周长与什么有关,再大胆猜想圆的周长可能与什么有关,与此同时,向学生提出质疑测量、学生通过小组合作的形式验证猜想,在理解了圆的周长与直径的关系及圆周率的基础上,推导出圆的周长的计算公式,再回到课前情境中,使学生在掌握新知识的基础上,解决实际问题,培养学生的应用意识。 
      二、动手操作让学生亲身经历知识的形成过程。
动手操作是学生获得知识的一条重要途径。本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为他们提供了丰富的操作材料和开放的操作空间,使学生在操作活动中亲身经历了圆的周长计算公式的推导过程,在此过程中,教师以一个组织者、引导者和合作者的身份参与到学生的学习活动中,使学生的操作活动有目的、有思考、有选择、有创造,使学生在做一做、看一看、想一想的过程中增长智力,提高动手实践能力,获得积极的情感体验。
       1、授人以鱼,不如授人以渔。                                                
圆的周长是小学阶段最后掌握的有关周长的知识,此时学生已有长方形、正方形周长作基础,学生已有能力自己去研究这部分知识。所以在引入部分,问:正方形周长与谁有关?有什么关系?为学生研究圆的周长指明方向。这种研究方法对研究圆的周长非常有效,这节课不单是传授知识,更重要的是传授学习方法 。                          
    2、层层深入,突破难点                                        
   本节课有两个难点:如何测量出圆的周长?发现圆的周长总是它直径的3倍多一些。许老师用了逐一突破的方法,层层深入。首先让学生发现直尺不能直接测量出圆的周长。从而使学生想出用绳测、用滚动等方法化曲为直。这时候教师再让学生测量投影上的圆、运动的圆,学生面前又出现新的问题,这使学生感到必须探索一个带有普遍性的规律。这时我让学生分组讨论,圆的周长与谁有关。再进行小组合作研究周长与直径的倍数关系。  
   3、充分发挥合作意识                                                         
   现代人必备的素质之一是合作精神,因此本节课多次让学生合作去发现、解决问题,同时我及时给予帮助指导。不仅让学生学会合作,而且让学生在合作中提高效率。如在测量圆的周长与直径的倍数时,提醒学生分工,但测量遇到不便时能合作操作,既提高效率,又保障 准确性。
在本节的教学中,我发现情境导入吸引了学生的注意,并对新知识产生了浓厚的兴趣,由于前面“正方形周长及圆的认识”知识的成功铺垫。再引导学生通过实际测量计算几个大小不等的圆形物体的周长与直径的比值,使学生明确自己的猜想是否正确,再让学生在动手操作、测量、观察和讨论中经历探索圆的周长公式的全过程,充分发挥学生学习的主体性,激发学生学习数学的兴趣。。  

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